眾所周知，從人類進(jìn)入到二十一世紀(jì)開(kāi)始，智能科技技術(shù)一直是一個(gè)熱門話題，而機(jī)器人科技便是其中之一。在成都就有一支機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)，機(jī)器人教育中不但可以開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)新力，并且能夠使女孩子們像男孩子一樣，鍛煉動(dòng)手能力，并發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人和給機(jī)器人編程中得到快樂(lè)。 　　成都機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)的方式主要使兒童在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到很多理論實(shí)踐的知識(shí)。比如常常出現(xiàn)在一般教學(xué)概念性的知識(shí)，如果在學(xué)?？赡苄枰⒆踊ê芏嗟臅r(shí)間去記憶，效果還不一定達(dá)到很好。但是如果采用機(jī)器人教育的方式，讓孩子在一種以玩為主，發(fā)揮創(chuàng)新力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，他們會(huì)收獲的更多。因?yàn)樵跇?lè)高機(jī)器人兒童教育中，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程都是主動(dòng)的。也許一開(kāi)始剛接觸樂(lè)高機(jī)器人教育的兒童可能對(duì)拼插玩具的難度難以適應(yīng)，但當(dāng)孩子們接觸一段時(shí)間樂(lè)高教育以后，他們會(huì)對(duì)樂(lè)高機(jī)器人產(chǎn)生很大的興趣，并逐漸愛(ài)上了樂(lè)高積木。 　　機(jī)器人兒童教育一直也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科大綱，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，才知道機(jī)器人教育本身就不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)正式機(jī)器人教育必須要有的屬性。樂(lè)高機(jī)器人的搭建沒(méi)有固定的模式，只要你敢想敢創(chuàng)新就可以搭建出全新DIY十足的作品。 　　成都樂(lè)高機(jī)器人兒童教育方式對(duì)孩子的動(dòng)手能力培養(yǎng)也是非常具有好處的。生活中我們常常遇到一些小孩，理論知識(shí)特別豐富，但到了讓他做的時(shí)候，卻不知道下手。這與家庭教育和學(xué)校教育是密切相關(guān)的，學(xué)校里老師以傳授知識(shí)為主，涉及到動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式比較缺乏；而且在家庭生活中父母也忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)學(xué)校成都地區(qū)剛好彌補(bǔ)空缺，通過(guò)不同難易的搭建來(lái)鍛煉培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、創(chuàng)新、思考的能力。 貝爾機(jī)器人在成都分布有七大校區(qū)，分別為金沙校區(qū)、雙楠校區(qū)、人南校區(qū)、紫東校區(qū)、東湖校區(qū)、紫荊校區(qū)、優(yōu)品道校區(qū)，并采用5C1E的樂(lè)高兒童教育教學(xué)模式，針對(duì)3-16周歲兒童進(jìn)行課外科技創(chuàng)新教育，讓孩子在機(jī)器人培訓(xùn)的課堂中“做中學(xué)，玩中學(xué)”，充分鍛煉其創(chuàng)新力，并不斷突破自我完成挑戰(zhàn)。