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    作為課程展開(kāi)的核心，以科學(xué)性、系統(tǒng)性的編排，無(wú)論從狹義的教育還是廣義的教育來(lái)講，既要開(kāi)拓視野結(jié)合外部意識(shí)，又要關(guān)注自身文化精髓。晚清庚子事變之后，商務(wù)印書(shū)館曾聘請(qǐng)多位學(xué)者，兼顧國(guó)學(xué)與西學(xué)的特征來(lái)編寫(xiě)課本及教師用書(shū)。蔡元培曾記錄了當(dāng)時(shí)的編寫(xiě)情況，“編輯者之日力，緣是而虛糜者頗巨，不敢吝也。教科書(shū)知識(shí)以外，又有傳統(tǒng)教授法參考書(shū)，非學(xué)生發(fā)展所需，售數(shù)遠(yuǎn)遜，然亦盡心力不足以為之，以是一個(gè)出版后，大受關(guān)注教育界之歡迎。 而教材中同行業(yè)的業(yè)務(wù)，程度不能隨著競(jìng)爭(zhēng)而粗糙，那么率和效果，所以書(shū)的氛圍，為一變，而教育部門(mén)受其影響很大

   ①這種出版物的出現(xiàn)，對(duì)晚清文學(xué)及文學(xué)教育來(lái)說(shuō)是一種極大的進(jìn)步。相比傳統(tǒng)教學(xué)“四書(shū)五經(jīng)”、古文選的讀本，教科書(shū)的輯成是以現(xiàn)代學(xué)術(shù)精神，對(duì)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的綜合與歸類(lèi)，它打破了儒學(xué)一統(tǒng)天下的局面，許多新文體、新作品得以在教科書(shū)中嶄露頭角，進(jìn)一步豐富了文學(xué)教育的面貌，為明確目標(biāo)、有計(jì)劃、分層次的“現(xiàn)代文學(xué)教育”打下了基礎(chǔ)。晚清時(shí)期，中西文化交流雖然失去了平等溝通的歷史語(yǔ)境，但“大廈將傾”的焦慮心理反倒為陳舊的文學(xué)教育界注入一股活泉。