量教育的關(guān)鍵是量的師資，提高師資素質(zhì)的關(guān)鍵是搞好教師教育” 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，教師參加培訓(xùn)的需求逐漸呈現(xiàn)多元化的格局，而我們的培訓(xùn)還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式中，把教師的需求單一化，培訓(xùn)模式整齊劃一，培訓(xùn)是自上而下的。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：一是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置培訓(xùn)就培訓(xùn)，把任務(wù)分派下去，不結(jié)合實(shí)際，缺乏針對(duì)性；在培訓(xùn)內(nèi)容上未能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)類型、不同學(xué)科、不同職務(wù)教師的實(shí)際需要和差異性，缺乏自主性。二是培訓(xùn)只講數(shù)量，不講質(zhì)量，開辦了許多名目的培訓(xùn)班，仍然沿用教師培養(yǎng)的模式，還是“老三門”，缺乏新鮮感和實(shí)用性。三是以會(huì)代訓(xùn)，以令代營(yíng)，容易流于形式。四是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和安排，“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，如有的地方開展新課程培訓(xùn)，就是收一點(diǎn)費(fèi)，發(fā)一部分教材讓教師自學(xué)，又不輔導(dǎo)，后搞一次大型的考試，考試時(shí)老師們?nèi)コ怀耸?，這種“假、大、空”貽害無(wú)窮。這種不估計(jì)教師和學(xué)校的需求又沒有任何特色的培訓(xùn)，就成了千篇一律，千人一面，造成培訓(xùn)“一次性的消費(fèi)”，后勁不足，這本身是對(duì)教師培訓(xùn)的失職，對(duì)教師培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的危害很大。 應(yīng)整個(gè)教育行業(yè)的需求和教育部門有關(guān)政策，尤其是國(guó)培計(jì)劃的整體規(guī)劃方向，北京學(xué)仕陽(yáng)光教育結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新地研發(fā)了一套面向我國(guó)1000萬(wàn)中小學(xué)教師的《中小學(xué)教師自主培訓(xùn)系統(tǒng)》。