寫說課稿的要求

說課--就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和

性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主

要特點作一介紹。

一、 說理性

備課，可以從教案看出“樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“樣教”。而 說課不

僅要說出“樣教”，還要說活“為這樣教”，要讓聽者不僅知其然， 還要知其所

以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成特征的主要方面。

說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強調(diào) 說出每

一部分內(nèi)容的為，即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。

二、 科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。

教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學(xué) 性、邏

輯性和思想性。

三、 高層次性

由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)

習(xí)先進的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實說課理論依據(jù)， 特別是對教材

的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計，語言的推敲，比以往備課更為 精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨

合理。

四、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出樣教，還要說出學(xué)生樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué) 生的知

識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面 的差 異，進

行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有困難，說出根據(jù)不同情 況采取相應(yīng)的措施和

解決的辦法。 說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題， 估 計學(xué)生 回答，教師

應(yīng)該樣處理。

一、說教材

1. 說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時 還要簡

單介紹作者及時代背景。

說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說， 要因教

材而定。

2. 說教材目的要求

做到正確、具體、全面。

3. 說教學(xué)重點、難點。

4. 說課時安排、教具準備等。

二、說教法、學(xué)法

1. 教法和學(xué)法可以分別敘述。

2. 教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3. 教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué) 法”