人能自如地在社會上交往，才能具有生存的基本能力，這樣的能力能夠妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系，是具有與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。

　　人士在廣泛的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：良好的人際關(guān)系對生活的幸福感具有十分重要的意義，一個(gè)人如果長期生活在良好的人際關(guān)系中，個(gè)性就會得到健康發(fā)展。所以，從個(gè)人生存與發(fā)展角度而言，孩子的人際交往能力比學(xué)習(xí)成績更重要，絕不能等到上大學(xué)再培養(yǎng)。因此，有效提高孩子的人際交往能力是應(yīng)該逐漸引起父母的關(guān)注的。

　　其實(shí)，要想提高孩子的人際交往能力，有一個(gè)載體是很容易獲得，并且是跨越國界的，那就是音樂。音樂的一大功能是調(diào)動人的情緒，“情商”的提出者———美國的戈?duì)柭┦垦芯孔C明，情緒系統(tǒng)控制著生活中大量的效能感和滿足感，這些正面的感覺能減少人對社交的焦慮。所以，如果時(shí)間和條件都不允許，不妨讓孩子多聽聽音樂，玩玩樂器，是能讓孩子建立起與世界的連接。

　　而且，1973年，瑞士弗賴堡大學(xué)法雷爾的研究發(fā)現(xiàn)：教授音樂能夠增強(qiáng)學(xué)生的社交能力和學(xué)科技能。1994年，美國人艾杰頓在對發(fā)育遲緩(包括患孤獨(dú)癥的孩子)和發(fā)育正常的6—9歲的孩子進(jìn)行分別教學(xué)時(shí)，將音樂整合到社會游戲中。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)：音樂極大促進(jìn)了兩個(gè)小組的理解和參與社會游戲的能力，發(fā)育遲緩的孩子面對壓力時(shí)的焦慮水平也下降了。研究還發(fā)現(xiàn)，對小朋友使用背景音樂時(shí)，他們出現(xiàn)了更多的同伴交往行為。所以，社交是對社交能力的培養(yǎng)方式，人們越是自我封閉，就越害怕與別人交往。

　　因此，父母不要認(rèn)為音樂只是一個(gè)消遣用的娛樂品，其實(shí)它也是人能力的培養(yǎng)工具，而且是在潛移默化中改善人內(nèi)心的環(huán)境，產(chǎn)生自我凈化的需求，讓人從自身深處陶冶自我情操，改善自身情緒。