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階段發(fā)展理論，決定了他的兒童教育觀點，主要表現在：（1）瓦龍認為過去的教育主要立足于啟發(fā)兒童的智慧、傳授知識，這種做法是把智力的發(fā)展孤立起來看待了?，F在應當強調兒童的智力發(fā)展與整個人格或個性發(fā)展以及兒童的社會性的密切關系。（2）瓦龍也注意學校環(huán)境對兒童心理發(fā)展的重要性。他認為學校應當是一個良好的環(huán)境，學校的生活制度、課程設置、教材選擇和教學方法等等，都必須適應并促進兒童心理的發(fā)展，只有這樣，才能達到教育的目的，使兒童在各個方面都能順利發(fā)展。
現代兒童心理學的研究方法除了原有的觀察法、實驗法等以外，又引入了一些現代化手段，如單向玻璃觀察室，顯示刺激的錄音、錄象和電視設備以及電子計算機處理研究資料等。近年來，西方在嬰兒心理研究方面取得較大進展，這與現代科學技術的采用有一定關系。
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